El 19 de febrero, los estudiantes del Liceo «Virgilio», uno de los Liceos más grandes de la Lombardia fue ocupado por sus estudiantes, en un comunicado manifestaron sus razones, entre ellas:«Problemas de infraestructura reportados y nunca resueltos. Ambiente opresivo. Promoción exclusiva de Milán. Y luego, la guerra en Gaza». Estas son algunas de las razones que empujaron a un grupo de estudiantes a ocupar el Liceo Virgilio, agregaron “A partir de ahora la escuela será nuestra casa y la cuidaremos como tal”, además para evitar actos de violencia señalaron que habrían concientizado a «todos nuestros compañeros para cuidar los espacios en los que vivimos». Algunas de las reglas que se han dado: «Seguir las asambleas y no dispersarse en el colegio, no se permiten personas externas, respetar los horarios de entrada y salida indicados. Pero, sobre todo, no hacer daño porque “quien lo rompe, paga”». El objetivo es quedarse en la Escuela durante dos días y una noche. Después de este reglamentado «auto-gobierno» quedaron atrás las polémicas, de quienes sin saber las razones apoyaban a los estudiantes y por el otro lado, el Ministro Valditara quien insistía «el inmueble no debe ser devastado sino, más bien, cuidado.»
Por ello, las primeras palabras del Ministro Valditara en el encuentro organizado en la sede de la Cofcommercio del título «Coscienza Umana e Intelligenza Articiale» fueron dirigidas a estos jovenes «Esta tarde tuve la demostración de que la inteligencia humana, a veces, todavía puede desempeñar un papel muy importante, muy apreciable en las escuelas. El propio Virgilio estaba ocupado aquí en Milán, pero los jovenes dijeron: «Quien rompe paga, los que están fuera de la escuela se quedan afuera: «no queremos que nuestra escuela quede devastada. Nuestra escuela ES nuestro hogar«
«Quiere decir que hablar claro en los últimos días ha servido para algo, quienes arrasan la escuela no están haciendo el bien de la escuela y no confundamos la libertad de manifestarse con la libertad de devastar. Son dos cosas completamente diferentes, algunos jovenes, hoy en día, han comprendido que es una señal de la inteligencia humana, que sin duda, hay que valorar».
Reflexionando sobre la Inteligencia Artificial, «Por primera vez nos encontramos ante un desafío muy delicado porque, por primera vez existe una inteligencia que pretende sustituir a la inteligencia humana, una inteligencia artificial que pretende sustituir a la inteligencia humana. Si miramos todas las revoluciones tecnológicas del pasado a partir de la primera revolución industrial, el sector terciario, el mecánico y la máquina de vapor fueron inventos al servicio del trabajo del hombre, al servicio del hombre y exaltaron la inteligencia del hombre: la inteligencia humana. Hoy, sin embargo, tenemos una revolución que se presenta como una alternativa de la inteligencia humana, no sólo eso, sino que en la historia ha habido una tendencia con cursos y recurrencias, con muchas derrotas, pero también importantes victorias, hacia la afirmación de la centralidad de la persona, del hombre y de nosotros. Una vez más, por primera vez, corremos el riesgo de encontrarnos ante una situación en la que el hombre, la persona, de alguna manera queda en segundo plano o corre el riesgo de quedar en segundo plano. Entonces ciertamente hay toda una serie de consecuencias, entre otras cosas, también describe muy bien estos riesgos cuando se habla de BlackRock, Inc., cuando BlackRock tiene activos y gestiona activos que son iguales al PIB de Francia, Bélgica e Italia en conjunto, por lo que da miedo si lo pensamos detenidamente y, por lo tanto, el riesgo para la democracia también es un riesgo realmente fuerte. Pasar este patrimonio de un bien a otro también pone en juego el equilibrio financiero interno de un Estado, entonces, hay un problema de empleo.»
Pensando en las escuelas técnicas, «el otro día estaba en un instituto agrícola me mostraron estos robots que se gobiernan a distancia recogen la cosecha de las uvas, los tomates y, por lo tanto, ahora se deja de lado al hombre, hay una señora que quizás se encuentre potencialmente a 100 km de distancia frente a un ordenador y gestiona la cosecha, en la que antes participaban decenas o cientos de personas. ahora hay máquinas que hacen toda esta inteligencia artificial.»
«Luego obviamente hay otro tema, el de la libertad individual, las libertades individuales cuando tenemos la red que sabe todo sobre nosotros o la red que también orienta opiniones, esto, también es un problema de libertad, que es un gran problema, un problema muy grave. Hay un tema de marginación porque aquí también se subraya «tengan cuidado porque el conocimiento será cada vez más necesario y quien no sea capaz de poseer este conocimiento corre el riesgo de ser marginado», así que entre otras cosas aquí empezamos a acercarnos a una gran educación. El desafío y el mayor riesgo es que el hombre caiga en ser esclavo de la red de inteligencia artificial, con esta dependencia que tenemos, el problema va más allá de la inteligencia artificial, implica más. En general, en todo el mundo se habla de manera cada vez más dramática de la adicción digital, de estos niños que a sus 6 años viven constantemente en sus celulares. Hace 2 años, la investigación ordenada por el Senado, la VII Comisión del Senado, llegó a comparar la adicción al teléfono como la adicción a las drogas y parecía una broma, un poco excesiva, y hoy en día todos los estudios internacionales subrayan el carácter dramático, lo más grave de esta adicción es que luego afecta la memoria, la capacidad de concentración, incluso la creatividad, especialmente en los niños más pequeños, es decir, este gran mal de la web donde, en lugar de tratar con un libro de papel, algo material, que estimula la reflexión que también estimula la fantasía, aquí, en cambio, se corre el riesgo de perder ante este gran mal. Luego están los modelos culturales, veamos estas influencias que tienden a reemplazarse, se convierten cada vez más en puntos de referencia, veamos los modelos de comportamiento, aquí también las reflexiones, las agresiones, los haters, el odio que se difunde en línea.
Pensando, por ejemplo, en la gestión de la discapacidad en el ámbito educativo, la inteligencia artificial ofrece oportunidades extraordinarias para los niños ciegos. Con los niños sordos, estamos empezando a experimentar. Tenía muchas ganas de que la inteligencia artificial empezara a entrar en las escuelas precisamente para ayudar a los niños con discapacidad.
Luego, obviamente, está todo lo que hemos mencionado negativamente pero que tiene sus aspectos positivos, es decir, tomemos el ejemplo de los robots que recogen fruta con costes mucho menores y con la posibilidad de una eficiencia del servicio mucho mayor. En definitiva, la inteligencia artificial es sin duda un gran desafío y una gran oportunidad.
Entonces, ¿cuál es, en mi opinión, la referencia que debemos tener siempre presente? Lo que sigo subrayando y que la Escuela nunca debe perder de vista, es precisamente el punto de partida, es decir, el riesgo que la inteligencia artificial ponga en segundo lugar a la persona, que, por primera vez es un competidor y no un glorificador de la inteligencia humana, pero, nosotros debemos ser directos, sin desviarnos, muy decididos y conscientes en esto: la persona siempre debe estar en el centro y entonces en la Escuela, el Maestro debe ser capacitado, pero el Maestro no puede ser reemplazado, el Maestro debe ser quien guíe y utilice la herramienta, quien use la inteligencia artificial para exaltar sus potencialidades pero nunca para hacerse dominar, permitir a los estudiantes que aprendan de la inteligencia artificial pero con una guía segura, nunca sin un guía capacitada y entonces aquí las inversiones que hacemos, tenemos: 200 millones de euros para el digital en las escuelas pero con una formación importante y significativa del profesorado: 450 millones de euros. Precisamente para que el digital esté siempre gobernado, para que la persona esté siempre al centro, este es el fuerte mensaje que debemos lanzar: el desafío educativo que debemos lanzar y es también un estímulo extraordinario en una época en la que la persona y la centralidad de la persona son muchas veces cuestionadas, creo también que sea una oportunidad extraordinaria para reiterar lo que es el Mensaje de nuestra Constitución es, y la que siempre apoyo, debe ser un mensaje de la Escuela Constitucional: la persona del estudiante en el centro y, todo lo demás, para fomentar las potencialidades para exaltar sus talentos.»
