PE: Capacitar a la Niñas y a las Jóvenes mediante la Educación en la UE

La Comisión de Cultura y Educación ha enviado a la Comisión de Derechos de la Mujer e Igualdad de Género, ambas del Parlamento Europeo, la opinión del Ponente Ernest Maragall sobre la capacitación de las niñas y las jóvenes mediante la educación en la UE y solicita que esta opinión sea incorporada en las siguientes sugerencias que apruebe, señalamos algunos:

1. Recuerda que los estereotipos de género y el sexismo siguen siendo los mayores obstáculos para lograr la igualdad de género, y destaca la importancia de luchar contra los estereotipos de género en los ámbitos de estudio, los planes de estudios y los resultados académicos, en la educación formal e informal y mediante ella y en todos los niveles educativos; recuerda asimismo que la percepción de los ámbitos de estudio y de la elección de las carreras sobre la base del género es un factor fundamental en las decisiones sobre las opciones de formación; hace hincapié en la importancia de motivar y fomentar la participación de las niñas y las jóvenes en la ciencia, la ingeniería, la tecnología, las industrias del ámbito rural, las TIC, las industrias creativas y las artes decorativas, y acoge con satisfacción todas las iniciativas y los programas orientados a atraerlas a dichos ámbitos de estudio y a las correspondientes carreras de investigación;
2. Pide a los Estados Miembros que desarrollen o refuercen las normativas nacionales con el fin de contrarrestar la influencia negativa de los roles estereotipados en función del género derivados de los valores transmitidos a través de los medios de comunicación y la publicidad, que a menudo minan la labor realizada en la escuela en esos ámbitos;

   

3. Destaca la importancia de la educación informal y el diálogo intercultural para abordar el problema de las creencias y las prácticas tradicionales que imponen límites a la educación de las niñas y las jóvenes, y pide a los Estados miembros que garanticen la igualdad de acceso a la educación para los chicos y las chicas, independientemente de su origen étnico, nacional, social, cultural o religioso, con el fin de alcanzar una verdadera igualdad de género en el acceso a una educación de calidad gracias a medidas como las acciones destinadas a reducir la tasa de abandono escolar entre las niñas; subraya la necesidad de centrar la atención en los grupos que sufren múltiples formas de discriminación, como los inmigrantes, los refugiados, las personas con discapacidad y los jóvenes que cuidan de otras personas, entre otros; destaca que es importante garantizar que las niñas y las jóvenes no sean obligadas por la familia a abandonar la escuela antes de finalizar los estudios secundarios;
4. Pide que se vuelva a impulsar la acreditación de la educación informal con un certificado de competencia, y que se prevea un certificado de alto nivel de aprendizaje en el trabajo en relación con la formación profesional, ya que de ese modo se ayudará a las niñas y las mujeres a encontrar mejores empleos y a incorporarse o volver al mercado laboral, a la vez que se asegura que las mujeres se equiparan a los hombres en dignidad y competencia;
5. Hace hincapié en la necesidad de crear un entorno de aprendizaje basado en los derechos, que tenga en cuenta las cuestiones de género para todos los estudiantes, tanto en lo que respecta al programa educativo como a la pedagogía, y en cuyo marco los niños —y particularmente las niñas— puedan informarse sobre sus derechos y experimentar procesos democráticos en las escuelas y en entornos de aprendizaje informal; considera que este tipo de aprendizaje debe centrarse especialmente en la igualdad de género, la no discriminación y la ciudadanía europea;
6. Considera que la igualdad de género en la educación debe incluir una serie de cuestiones, como la alfabetización, incluida la alfabetización mediática, el acoso escolar, incluido el acoso por internet, la violencia homófoba, el discurso del odio, los derechos humanos y la educación cívica;
7. Resalta que la educación debe contribuir a desarrollar en los chicos y las chicas identidades conscientes, equilibradas, respetuosas de los demás y capaces de empatía y de respeto mutuo, a fin de prevenir las discriminaciones, la agresividad y el acoso escolar;
8. Destaca que la escuela debería contribuir a desarrollar el enfoque intercultural de la enseñanza, frente al orientado a la asimilación o al multiculturalismo, para favorecer la apertura, el respeto mutuo y el diálogo intercultural e interreligioso;
9. Reconoce que los profesores desempeñan un papel fundamental en la formación de las identidades educativas y tienen una influencia significativa en diferentes aspectos del comportamiento asociados al género en la escuela; recuerda que aún queda mucho por hacer para capacitar a los profesores sobre el mejor modo de fomentar la igualdad de género; insiste, por consiguiente, en la necesidad de garantizar una formación global inicial y continua en materia de igualdad para los profesores en todos los niveles de la educación formal e informal, incluyendo el aprendizaje entre iguales y la cooperación con organizaciones exteriores, para que tomen conciencia del impacto que tienen los roles y estereotipos de género en la confianza de sus alumnos en sí mismos y en la selección de las asignaturas que hacen durante sus estudios; hace hincapié en que las niñas y las jóvenes necesitan tener modelos femeninos y masculinos positivos en las escuelas y las universidades para poder determinar cuál es su propio potencial y aprovecharlo al máximo sin temor a ninguna discriminación o ambigüedad por razones de género;

   

10. Hace hincapié en la importancia de la educación sexual y sobre salud, que debe incluir la enseñanza a los niños y las niñas de unas relaciones basadas en la igualdad, el consentimiento, el respeto y la reciprocidad, así como de los derechos de las mujeres y las niñas, incluidos los relativos a la salud reproductiva y sexual, como medio para evitar los estereotipos y la violencia contra las mujeres y las niñas;
11. Resalta la importancia de prever, en los proyectos de cooperación al desarrollo, acciones centradas en la educación de las niñas, las jóvenes y las mujeres;
12. Recuerda la necesidad de garantizar el acceso a la enseñanza y formación profesionales y a la educación de adultos, tanto formal como informal, para las mujeres que han tenido que interrumpir sus estudios o abandonar sus trabajos para ocuparse de miembros de su familia, y para las madres solteras, independientemente de su nivel de competencia (lo que incluye tanto a las mujeres altamente cualificadas como a las poco cualificadas); reitera que dicha formación tiene que ser atractiva y flexible, y apoya cualquier medida que ayude específicamente a las mujeres a conciliar familia y trabajo o formación.
13. Pide a los Estados miembros y a la Comisión que eliminen cualquier obstáculo para el acceso a la educación formal e informal y para el aprendizaje permanente, mediante la mejora de la sensibilización y la orientación, el apoyo económico y de otro tipo, como el cuidado de niños y ancianos para que las mujeres y los hombres puedan participar en el aprendizaje permanente, la adopción de un enfoque intergeneracional y el fomento del papel de las instituciones europeas;
14. Pide al Instituto Europeo de la Igualdad de Género (EIGE) y a los Estados miembros que recopilen datos desglosados por género comparables (cuantitativos y cualitativos) en el campo de la educación, en todos los Estados miembros;
15. Considera que los fondos estructurales de la UE y, en particular, el Fondo Social Europeo deben apoyar proyectos educativos con características específicas de género y estructuras educativas que tengan en cuenta el género;
16. Recuerda que las estrategias educativas encaminadas a garantizar la igualdad de género deben incluir activamente a los niños y a los hombres;
17. Hace hincapié en que la educación es una herramienta importante para ayudar a las mujeres a participar plenamente en el desarrollo social y económico; destaca que las medidas de aprendizaje permanente son esenciales para dotar a las mujeres de destrezas que les permitan reincorporarse al mundo laboral o mejorar su empleo, sus ingresos y sus condiciones laborales;
18. Recuerda que la educación es una herramienta para capacitar a las mujeres a fin de que puedan alcanzar la independencia económica, que desempeña un papel crucial a la hora de impedir la violencia contra las mujeres, las jóvenes y las niñas;
19. Recuerda que la pobreza y el bajo nivel económico tienen un fuerte impacto en la igualdad de género en la educación y afectan de manera desproporcionada al acceso de las niñas y jóvenes a las escuelas y universidades; apoya, por lo tanto, las iniciativas de los Estados miembros destinadas a reducir los costes educativos directos e indirectos para las familias necesitadas;
20. Subraya que se deben adoptar medidas para garantizar que las niñas con discapacidad tengan las mismas oportunidades para acceder a la educación a todos los niveles, y, de ese modo, proporcionarles mejores oportunidades para encontrar trabajo y capacitarlas para que superen las múltiples formas de discriminación; hace hincapié en que la educación constituye una herramienta importante para dar a las niñas pertenecientes a grupos desfavorecidos la posibilidad de vivir una vida sin marginación y como miembros activos de la sociedad;
21. Pide a los Estados miembros que integren el cuidado de los niños y la educación de la primera infancia en sus sistemas educativos para que los padres puedan conciliar el trabajo y la vida familiar y que, de ese modo, los niños puedan recibir una educación basada en la igualdad de género desde una edad temprana;
22. Recuerda el papel de los equipos pedagógicos para acompañar y asesorar a las familias en la orientación escolar de los niños, a fin de dirigirlos hacia un itinerario que se corresponda con sus destrezas, capacidades y gustos; resalta que la orientación escolar constituye una fase decisiva en la que pueden expresarse estereotipos de género capaces de afectar de forma duradera a la capacidad de las niñas para desarrollar una trayectoria profesional que facilite su realización personal y emancipación.